3~4학년군 성취기준

문법

. 문법

영역 성취기준

국어의 구조에 대한 기초적 이해를 바탕으로 어휘를 넓혀 나가며, 자연스러운 문장을 생산하고, 국어 현상을 즐겨 관찰하는 태도를 지닌다.

 

교육과정 내용

성취기준

핵심성취기준

핵심 성취기준

선정 근거

1441.소리와 표기가 다를 수 있음을 알고 낱말을 바르게 발음하고 쓴다.

1441-1.낱말의 표기와 발음이 서로 다를 수 있다는 점을 안다.

 

1441은 말소리와 문자의 관계를 이해하고 올바르게 표기하는 능력을 기르는 것으로 내용이 구성된다. 초등 단계에서는 표기와 발음의 차이에 관한 명제적 지식보다는 실제 언어활동이 중요하며, 올바른 표기가 올바른 발음을 포괄하는 것으로 볼 수 있기 때문에 1441-3을 핵심 성취기준으로 선정한다.

1441-2.소리와 표기가 다른 낱말을 바르게 발음할 수 있다.

 

1441-3.소리와 표기가 다른 낱말을 올바르게 표기할 수 있다.

1442.표준어와 방언의 가치를 알고 상황에 따라 효과적으로 사용한다.

1442-1.표준어와 방언의 개념을 예를 들어 구분할 수 있다.

 

1442는 표준어와 방언에 대한 지식과 적용, 태도로 구성되어 있다. 상황에 따라 표준어와 방언을 효과적으로 사용하는 것이 언어활동에 있어 보다 실제적인 요소라고 할 수 있으며, 개념과 가치의 학습은 실제 활동을 통해 포괄할 수 있는 내용이므로 1442-2를 핵심 성취기준으로 선정한다.

1442-2.상황에 따라 표준어와 방언을 효과적으로 사용할 수 있다.

1442-3.표준어와 방언의 의의와 가치를 설명할 수 있다.

 

1443.국어의 낱말 확장 방법을 알고 다양한 어휘를 익힌다.

1443-1.국어의 낱말 확장 방법을 안다.

 

1443은 어휘에 대한 지식과 이를 바탕으로 한 어휘 능력 신장으로 구성된다. 초등학교 단계에서의 어휘 교육은 어휘 능력의 신장과 이를 바탕으로 한 실제 언어활동에의 적용이 더 강조되는 가운데, 어휘에 대한 지식 학습이 이루어져야 할 것이다. 1443-21443-1을 포함하여 지식과 실제가 병행되기 때문에 핵심 성취기준으로 선정한다.

1443-2.낱말 확장 방법을 토대로 낱말의 뜻을 파악할 수 있다.

1444.낱말들을 분류해 보고 국어사전에서 낱말을 찾아본다.

1444-1.동사, 형용사의 다양한 활용형을 기본형으로 바꿀 수 있다.

 

1444는 기초적인 품사 지식 및 동음이의어와 다의어 개념을 국어사전의 어휘 정보를 통해 이해하는 내용으로 구성된다. 1444-1을 성취해야 1444-3이 가능하므로 1444-3이 실제 언어활동에 근접함과 동시에 더 포괄적이다. 또한 국어사전의 정보를 통해 품사 지식과 동음이의어, 다의어의 대한 이해도 가능하다. 따라서 1444-3을 핵심 성취기준으로 선정한다.

1444-2.동음이의어와 다의어의 개념을 설명할 수 있다.

 

1444-3.국어사전에서 낱말을 찾을 수 있다.

1445.문장을 끝내는 다양한 방식을 알고 자신의 의도에 맞게 문장을 사용할 수 있다.

1445-1.표현 의도에 따라 문장을 끝내는 다양한 방식을 설명할 수 있다.

 

1445는 문장 종결 표현에 대한 지식과 실제로 구성된다. 의도에 맞는 문장을 알맞은 문장 종결 표현을 사용하여 표현하는 것은 초등학교 과정에서 중요하게 다루어져야 하나, 1-2학년군의 1244-2를 통해 언어활동 능력을 갖출 수 있으므로 1445-11445-2는 일반 성취기준으로 구성한다.

1445-2.자신의 표현 의도에 맞는 문장을 사용할 수 있다.

 

1446.높임법을 알고 언어 예절에 맞게 사용한다.

1446-1.높임 표현의 종류를 알고 높이는 대상이 누구인지 말할 수 있다.

 

1446은 높임 표현에 대한 지식과 실제로 구성된다. 높임 표현은 국어의 특징 중 하나이며, 기본적인 언어 예절이기 때문에 중요하게 다루어져야 한다. 초등학교 단계는 높임 표현에 대한 지식보다는 실제 사용을 통한 내면화가 이루어져야 하는 시기이므로 1446-2를 핵심 성취기준으로 선정한다.

1446-2.담화 상황에서 언어 예절에 맞게 높임법을 사용할 수 있다.

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